Médecine romaine : un aperçu

Médecine romaine : un aperçu

>

Cette vidéo est une brève description et un aperçu de la médecine romaine antique.


Santé publique dans la Rome antique

La santé publique a été développée par les Romains car ils croyaient que la propreté conduirait à une bonne santé. Les Romains ont établi des liens entre les causes des maladies et les méthodes de prévention. En conséquence, les ouvrages de la Santé publique romaine ont été distribués dans tout leur empire.

Les Romains croyaient que la prévention de la maladie était plus importante que la guérison de la maladie. La philosophie romaine était basée sur la recherche d'une raison puis sur l'établissement d'une mesure préventive pour minimiser le risque associé. En tant que personnes pratiques, ils ont utilisé des observations de l'environnement pour déterminer ce qui causait une mauvaise santé. Cette forme d'observation empirique a conduit les Romains à se rendre compte que les taux de mortalité étaient plus élevés dans et autour des marais et des marécages.

Le remède serait alors basé sur la logique. Comme les Romains croyaient que les dieux détenaient la clé de la longévité de la vie, ils ont d'abord construit des temples aux dieux près de grands marécages pour les pacifier et réduire les décès. Les alternatives à cela étaient le drainage des marécages et ils garantissaient également que l'armée et les personnes importantes vivaient loin de ces zones.

De telles observations empiriques ont amené les Romains à croire qu'une mauvaise santé pouvait être associée, entre autres, à un mauvais air, une mauvaise eau, des marécages, des eaux usées, des débris et un manque de propreté personnelle. Dans certains endroits, y compris à Rome, il est impossible d'éviter tout cela à moins que quelque chose ne soit physiquement fait pour modifier l'environnement. Les Romains, étant technologiquement adéquats, décidèrent de fournir de l'eau potable par le biais d'aqueducs, d'éliminer la majeure partie des eaux usées par la construction d'égouts et de développer un système de toilettes publiques dans leurs villes. L'hygiène personnelle a été encouragée par la construction de grands bains publics (la ville de Bath en étant un exemple britannique évident).

La conséquence de cette approche pragmatique des mesures préventives a été un système avancé de structures de santé publique, dont beaucoup sont encore visibles par endroits aujourd'hui.


Médecine romaine : un aperçu - Histoire

Introduction:

Les étudiants découvriront l'architecture, la technologie et la médecine romaines en devenant enseignants pendant une journée. Les étudiants participeront à une discussion en classe sur les contributions de Rome dans ces domaines, puis travailleront en petits groupes pour devenir des experts dans un aspect de la technologie ou de la médecine romaine. Ils partageront ensuite ces connaissances avec leurs camarades de classe en enseignant ce qu'ils ont appris et en faisant participer leurs camarades de classe à une activité où ils devront appliquer ce qu'ils ont appris. Les élèves mettront ensuite en pratique leurs compétences d'évaluation en examinant les performances des uns et des autres. Une discussion finale en classe sur les contributions technologiques et médicales des anciens Romains résumera les idées apprises.

Domaines :

Histoire du monde, études sociales, sciences, mathématiques, enseignement de l'ingénierie et arts de la communication

Niveau scolaire: 6-12

Objectifs de la leçon:

  1. Visionnez des clips vidéo illustrant l'importance de l'éducation et de l'apprentissage dans la Rome antique et partagez ces découvertes avec d'autres.
  2. Participez à une discussion en classe sur la poursuite du savoir et de la technologie dans la Rome antique.
  3. Travaillez en classe pour créer un guide de notation qui sera utilisé comme outil d'évaluation par l'enseignant et les pairs des élèves.
  4. Travaillez en petits groupes pour mener des recherches et devenir des experts sur un sujet assigné lié à la technologie ou à la médecine dans la Rome antique.
  5. Travaillez en petits groupes pour concevoir une leçon qu'ils utiliseront pour enseigner à leurs camarades de classe le sujet qu'ils ont étudié.
  6. Soyez des enseignants pendant une journée et enseignez à leurs camarades de classe un sujet lié à la technologie ou à la médecine romaine antique.
  7. Participez à diverses activités en classe qui les obligent à démontrer leur apprentissage sur les sujets présentés par chaque groupe.
  8. Évaluer l'efficacité de leurs camarades de classe à l'aide d'un guide de notation créé par la classe.
  9. Participez à une discussion en classe sur les contributions technologiques et médicales des anciens Romains et leur impact.

Compendium McREL des normes K-12 abordées :

L'histoire du monde
Norme 9 : Comprend comment les principaux empires religieux et à grande échelle sont apparus dans le bassin méditerranéen, en Chine et en Inde de 500 avant notre ère à 300 de notre ère.
Norme 11 : comprend les principales tendances mondiales de 1000 avant notre ère à 300 après JC.

Compréhension historique
Norme 2 : Comprend la perspective historique.

Mathématiques
Norme 1 : Utilise une variété de stratégies dans le processus de résolution de problèmes.
Norme 2 : Comprend et applique les propriétés de base et avancées des concepts de nombres.
Norme 3 : utilise des procédures de base et avancées lors de l'exécution des processus de calcul.

Science
Norme 13 : Comprend l'entreprise scientifique.

L'écriture
Norme 4 : Recueille et utilise des informations à des fins de recherche.

En train de lire
Norme 5 : Utilise les compétences générales et les stratégies du processus de lecture.
Norme 7 : Utilise des compétences et des stratégies de lecture pour comprendre et interpréter une variété de textes informatifs.

Écouter et parler
Norme 8 : Utilise des stratégies d'écoute et de parole à des fins différentes.

Penser et raisonner
Norme 1 : Comprend les principes de base de la présentation d'un argument.
Norme 3 : Utilise efficacement des processus mentaux basés sur l'identification des similitudes et des différences.
Norme 6 : Techniques de prise de décision appliquées.

Travailler avec les autres
Norme 1 : Contribue à l'effort global d'un groupe.
Norme 4 : fait preuve de compétences en communication interpersonnelle efficaces.
Norme 5 : Démontre des compétences en leadership.

Temps estimé:

Cela devrait prendre quatre périodes de classe de 90 minutes ou sept à huit périodes de classe de 50 minutes, plus du temps supplémentaire pour les activités d'extension.

Remarque : Le temps nécessaire varie en fonction du nombre de groupes et de la durée de leurs présentations.

  • Les clips vidéo nécessaires pour compléter le plan de leçon sont disponibles sur le site Web L'Empire romain au premier siècle. Si vous souhaitez acheter une copie du programme, visitez le Boutique PBS pour les enseignants [Acheter un DVD ou une vidéo].
  • Fiche Enseignants d'un jour [Télécharger le PDF ici (219k)], une partie de ce plan de cours.
  • Accès à Internet et à d'autres ressources primaires de la bibliothèque pour effectuer des recherches.
  • Accès à des logiciels de traitement de texte et de présentation multimédia (comme Power Point).
  • Fournitures d'art et d'artisanat assorties.

1. Commencez par expliquer aux élèves que même si les Romains n'étaient pas de grands inventeurs de machines et d'outils (parce qu'ils avaient tellement de travail d'esclave), ils sont bien connus pour leur utilisation de la technologie dans leur architecture ainsi que leur système médical. En outre, ils ont donné au monde des chiffres romains et les classes supérieures ont tenu en haute estime l'éducation et la poursuite du savoir. Cela peut être vu en demandant aux élèves de visionner les clips Épisode 4 : Pline l'Ancien et Pompéi [regarder le clip, durée 1:32].

  • Comment la poursuite du savoir de Pline l'Ancien a-t-elle été soutenue par l'empereur Vespasien ?
  • Comment la quête de connaissance de Pline l'Ancien a-t-elle conduit à sa mort avec l'éruption du Vésuve ?
  • Quelles sortes de découvertes ont été faites par Pline l'Ancien, et dans quelle mesure pensez-vous que ces découvertes étaient scientifiques, d'après ce que vous avez vu dans les clips vidéo ?
  • À partir des clips vidéo, comment savez-vous que l'apprentissage du monde qui les entourait était important pour les anciens Romains ?

4. Répartissez les élèves en groupes et demandez à chaque groupe de dessiner un nombre entre un et sept. Les groupes se verront attribuer leur sujet d'enseignement pour la journée en faisant correspondre leur nombre avec le sujet correspondant sur la liste des sujets Enseignant d'un jour.

  • Exactitude des informations présentées
  • Inclusion de tous les éléments de planification de cours énumérés ci-dessus
  • Participation de tous les membres du groupe
  • Organisation et préparation
  • Qualité de la présentation et des matériaux
  • Efficacité globale - Les élèves ont-ils vraiment appris de votre classe ?
  • Quand vous regardez les caractéristiques de l'architecture romaine, comment sont-elles encore utilisées dans la construction moderne et pourquoi sont-elles des éléments importants ?
  • Comment l'adoption d'un point de vue romain antique sur l'alimentation, l'exercice et les soins du corps pourrait-elle profiter au public américain si nous en faisions une pratique courante aujourd'hui ?
  • Lorsque l'on examine la conception des villes romaines traditionnelles et comment elles se comparent aux villes américaines d'aujourd'hui, quelles sont les similitudes qui peuvent être établies entre les deux ?
  • L'eau potable était d'une importance cruciale pour l'Empire romain, comme elle l'est aujourd'hui. Discutez de la façon dont les pays en développement du monde pourraient utiliser les idées de base apprises et mises en pratique par les anciens Romains pour fournir des sources d'eau potable à leur population.
  • Parmi les sujets que vous avez étudiés, lequel pensez-vous a eu le plus grand impact sur le peuple romain ? Le monde? Qu'est-ce qui continue de nous impacter aujourd'hui ?
  1. Les étudiants pourraient recevoir des notes de participation pour les activités de discussion en classe et être attentifs lors des présentations de groupe.
  2. Des notes d'achèvement pourraient être attribuées pour chaque guide de notation qui est complètement terminé.
  3. Le temps consacré à la tâche ou les notes de travail en groupe pourraient être attribués sous forme de points ou de notes de participation pour l'achèvement de tous les aspects du projet d'enseignement en groupe.
  4. Tous les groupes recevront un guide de notation rempli de l'enseignant et de leurs camarades de classe évaluant leur performance. Ces notes pourraient être moyennées et enregistrées en termes de points ou de pourcentages.
  5. Les élèves pourraient recevoir une note d'achèvement pour toutes les activités assignées par les enseignants « élèves ».

1. Pensez aux avancées technologiques qui ont eu lieu dans le monde au cours des dix dernières années. Faites une liste d'articles qui sont courants aujourd'hui, mais qui ne faisaient généralement pas partie du mode de vie américain il y a dix ans. Discutez de la façon dont ces progrès ont changé nos vies de manière à la fois positive et négative. Regardez la liste et décidez laquelle de ces inventions sera considérée comme la plus importante lorsque les étudiants dans 200 ans étudieront l'histoire.

2. En classe, construisez un modèle réduit d'une ville romaine. Il peut s'agir d'une ville fictive ou d'une ville historique. Incluez-y tous les éléments architecturaux que vous avez appris en classe. Assurez-vous d'utiliser des chiffres romains lorsque vous étiquetez tout ce qui nécessite des chiffres. Assurez-vous que la disposition de la ville est cohérente avec celle d'une ville romaine.


HISTOIRE | Sciences des scènes de crime

Médecine légale

La médecine légale a une longue et célèbre histoire au Royaume-Uni. Dès 1807, l'Université d'Édimbourg avait une chaire en médecine légale et l'Université de Glasgow a créé un poste similaire en 1839. En 1834, Alfred Taylor a été nommé professeur de jurisprudence médicale au Guy&# x27s Hospital, Londres, et 2 ans plus tard a publié son Éléments anglais de jurisprudence médicale. Alors que des preuves médicales ont été fournies pour la première fois lors d'un procès pour meurtre en 1859, ce n'est qu'en 1900 que les docteurs Luff, Wilcox et Pepper, de l'hôpital St Mary de Paddington, ont été retenus comme premiers experts médicaux du ministère de l'Intérieur.

Le nom le plus connu de cette époque était peut-être celui de Sir Bernard Spilsbury, un pathologiste qui, ayant suivi les traces de Luff, Wilcox et Pepper à l'hôpital St Mary&# x27s, a été retenu par le ministère de l'Intérieur et a témoigné dans d'innombrables cas de meurtre au cours des premières décennies du XXe siècle.


Médecine de guerre civile : un aperçu de la médecine


Chirurgiens de la guerre civile à Pétersbourg
(Bibliothèque du Congrès)

Dans les années 1860, les médecins n'avaient pas encore développé la bactériologie et ignoraient généralement les causes des maladies. En règle générale, les médecins de la guerre civile ont suivi deux années d'études en médecine, bien que certains aient poursuivi leurs études. La médecine aux États-Unis était terriblement derrière l'Europe. La Harvard Medical School ne possédait même pas un seul stéthoscope ou microscope avant la fin de la guerre. La plupart des chirurgiens de la guerre civile n'avaient jamais soigné une blessure par balle et beaucoup n'avaient jamais pratiqué d'opération. Les commissions médicales ont admis de nombreux " charlatans " avec peu ou pas de qualification. Pourtant, pour la plupart, le médecin de la guerre de Sécession (aussi en sous-effectif, sous-qualifié et sous-approvisionné qu'il l'était) a fait de son mieux, se débrouillant à travers le soi-disant "moyen âge médical". Quelque 10 000 chirurgiens ont servi dans l'armée de l'Union. et environ 4 000 ont servi dans les confédérés. La médecine a fait des gains importants au cours de la guerre. Cependant, c'était la tragédie de l'époque que les connaissances médicales des années 1860 n'avaient pas encore englobé l'utilisation de pansements stériles, la chirurgie antiseptique et la reconnaissance de l'importance de l'assainissement et de l'hygiène. En conséquence, des milliers de personnes sont mortes de maladies telles que la typhoïde ou la dysenterie.

La chose la plus meurtrière à laquelle le soldat de la guerre civile a été confronté était la maladie. Pour chaque soldat mort au combat, deux sont morts de maladie. En particulier, les troubles intestinaux tels que la dysenterie et la diarrhée ont coûté la vie à de nombreuses personnes. En fait, la diarrhée et la dysenterie à elles seules ont fait plus d'hommes que les blessures de guerre. Le soldat de la guerre civile a également été confronté à des épidémies de rougeole, de variole, de paludisme, de pneumonie ou de démangeaisons au camp. Les soldats ont été exposés au paludisme lorsqu'ils campaient dans des zones humides propices à la reproduction des moustiques, tandis que les démangeaisons du camp étaient causées par des insectes ou une maladie de la peau. En bref, l'incidence élevée de la maladie a été causée par a) un examen physique inadéquat des recrues b) l'ignorance c) l'origine rurale de mes soldats d) la négligence de l'hygiène du camp e) les insectes et la vermine f) l'exposition g) le manque de vêtements et de chaussures h) mauvaise nourriture et eau. De nombreuses recrues non qualifiées sont entrées dans l'armée et les maladies ont cruellement éliminé ceux qui auraient dû être exclus par des examens physiques. Il n'y avait aucune connaissance des causes de la maladie, aucun postulat de Koch. Les troupes des zones rurales ont été entassées pour la première fois avec un grand nombre d'autres individus et ont contracté des maladies contre lesquelles elles n'étaient pas immunisées. La négligence de l'hygiène du camp était également un problème courant. L'ignorance de l'assainissement du camp et le manque de connaissances sur la façon dont la maladie était transmise ont conduit à une sorte de système "d'essais et d'erreurs". Vous pouvez lire le rapport du chirurgien Charles Tripler sur l'assainissement qui est inclus dans ce site Web pour une vision contemporaine de l'hygiène des camps. Un inspecteur qui a visité les camps d'une armée fédérale a constaté qu'ils étaient " jonchés d'ordures, de nourriture et d'autres déchets, parfois dans un état de décomposition offensant, des résidus déposés dans des fosses à l'intérieur des limites du camp ou jetés hors de tas de fumier et d'abats. près du camp. » Le gouvernement fédéral a même fondé une Commission sanitaire pour traiter les problèmes de santé dans les camps de l'armée. Mary Livermore, une infirmière, a écrit cela. "L'objectif de la Commission sanitaire était de faire ce que le gouvernement ne pouvait pas. Le Gouvernement s'est bien entendu engagé à fournir tout ce qui était nécessaire au soldat. . . mais, de par la nature même des choses, cela n'était pas possible. . . . Les méthodes de la commission étaient si souples et si agencées pour faire face à chaque urgence, qu'elle était capable de pourvoir à n'importe quel besoin, cherchant toujours à compléter, et jamais à supplanter, le gouvernement." Les deux armées ont fait face à des problèmes de moustiques et de poux . L'exposition a transformé de nombreux rhumes en cas de pneumonie et a compliqué d'autres maux. La pneumonie était la troisième maladie mortelle de la guerre, après la typhoïde et la dysenterie. Le manque de chaussures et de vêtements appropriés compliquait encore le problème, en particulier dans la Confédération. Le régime alimentaire du soldat de la guerre civile était quelque part entre à peine acceptable et absolument horrible. C'était un miracle qu'ils ne soient pas tous morts d'une indigestion aiguë ! Il a été estimé que 995 des 1000 soldats de l'Union ont finalement contracté une diarrhée chronique ou une dysenterie dont leurs homologues confédérés ont souffert de la même manière. La maladie était particulièrement endémique dans les camps de prisonniers de guerre, dont les conditions étaient généralement pires que dans les camps de l'armée.

Pour arrêter la maladie, les médecins ont utilisé de nombreux remèdes. Pour les troubles intestinaux, les intestins ouverts étaient traités avec un tampon d'opium. Les intestins fermés ont été traités avec la fameuse "masse bleue". un mélange de mercure et de craie. Pour le scorbut, les médecins prescrivent des légumes verts. Les problèmes respiratoires, tels que la pneumonie et la bronchite ont été traités avec le dosage de l'opium ou parfois de la quinine et des emplâtres de rassemblement. Parfois, la saignée était également utilisée. Le paludisme pouvait être traité avec de la quinine, ou parfois même de la térébenthine si la quinine n'était pas disponible. Les démangeaisons au camp pourraient être traitées en débarrassant le corps des parasites ou avec une solution de racine de poke. Le whisky et d'autres formes d'alcool étaient également utilisés pour soigner les blessures et les maladies. bien que d'une valeur médicale discutable, le whisky soulageait certaines douleurs. La plupart des médicaments étaient fabriqués dans le nord-sud. À l'occasion, des médicaments vitaux étaient introduits en contrebande dans le Sud, cousus dans les jupons de dames sympathiques à la cause du Sud. Le Sud avait également des capacités de fabrication et travaillait avec des remèdes à base de plantes. Cependant, de nombreuses fournitures médicales du Sud provenaient des magasins de l'Union capturés. Le Dr Hunter McGuire, directeur médical du corps de Jackson, a commenté après la guerre la sécurité de l'anesthésie, affirmant que le bon bilan de la Confédération était dû en partie aux fournitures réquisitionnées du Nord.

La chirurgie du champ de bataille (voir la page Web séparée décrivant une amputation) était également au mieux archaïque. Les médecins ont souvent pris possession des maisons, des églises, des écoles et même des granges pour les hôpitaux. L'hôpital de campagne était situé près des lignes de front - parfois à seulement un mile derrière les lignes - et était marqué (dans l'armée fédérale à partir de 1862) d'un drapeau jaune avec un ""H" vert. L'anesthésie a été utilisée pour la première fois en 1846 et était couramment utilisée pendant la guerre civile. En fait, il y a 800 000 cas enregistrés de son utilisation. Le chloroforme était l'anesthésique le plus courant, utilisé dans 75 % des opérations. Sur un échantillon de 8 900 utilisations de l'anesthésie, seuls 43 décès ont été attribués à l'anesthésie, soit un taux de mortalité remarquable de 0,4 %. L'anesthésie était généralement administrée par la technique du goutte-à-goutte. L'anesthésique a été appliqué sur un tissu maintenu sur la bouche et le nez du patient et a été retiré après que le patient ait perdu connaissance. Un chirurgien compétent pourrait amputer un membre en 10 minutes. Les chirurgiens ont travaillé toute la nuit, avec des piles de membres atteignant quatre ou cinq pieds. Le manque d'eau et de temps signifiait qu'ils ne se lavent pas les mains ou les instruments

Des doigts ensanglantés étaient souvent utilisés comme sondes. Des couteaux sanglants servaient de scalpels. Les médecins opéraient des blouses tachées de pus. Tout sur la chirurgie de la guerre civile était septique. L'ère des antiseptiques et les travaux pionniers de Lister en médecine étaient dans le futur. L'empoisonnement du sang, la septicémie ou la pyémie (Pyémie signifiant littéralement pus dans le sang) étaient courants et souvent très mortels. Les fièvres chirurgicales et la gangrène étaient des menaces constantes. Un témoin a décrit l'opération comme telle : "Des tables à hauteur de poitrine avaient été érigées sur lesquelles les victimes hurlantes avaient les jambes et les bras coupés. Les chirurgiens et leurs assistants, dépouillés jusqu'à la taille et éclaboussés de sang, se tenaient autour, les uns tenant les pauvres gars tandis que d'autres, armés de longs couteaux et scies ensanglantés, coupaient et sciaient avec une rapidité effrayante, jetant les membres mutilés sur un tas. à proximité aussitôt retiré. » Si un soldat survivait à la table, il affrontait les terribles fièvres chirurgicales. Cependant, environ 75 % des amputés ont survécu.

Le nombre de tués et de blessés pendant la guerre civile était bien supérieur à celui de n'importe quelle guerre américaine précédente. Au fur et à mesure que les listes de mutilés s'allongeaient, le Nord et le Sud construisirent des hôpitaux militaires "généraux". Ces hôpitaux étaient généralement situés dans les grandes villes. Ils étaient généralement à un étage, en bois, bien ventilés et chauffés. Le plus grand de ces hôpitaux était Chimbarazo à Richmond, en Virginie. À la fin de la guerre, Chimbarazo comptait 150 salles et était capable d'héberger un total de 4 500 patients. Quelque 76 000 soldats ont été soignés dans cet hôpital.

Il y a eu quelques avancées, principalement dans le domaine de la médecine militaire. Jonathan Letterman, a révolutionné le système Ambulance Corps. Avec l'utilisation de l'anesthésie, des chirurgies plus compliquées pourraient être effectuées. Des dossiers meilleurs et plus complets ont été conservés pendant cette période qu'ils ne l'avaient été auparavant. L'Union a même créé un musée médical où les visiteurs peuvent encore voir la jambe brisée du flamboyant général Daniel Sickles qui a perdu sa jambe à la ferme Trostle lors de la bataille de Gettysburg lorsqu'un boulet de canon l'a littéralement laissé pendre par des lambeaux de chair.

Les « os de scie » de la guerre civile faisaient de leur mieux. Malheureusement, lorsque American a décidé de tuer American de 1861 à 1865, le domaine médical n'était pas encore capable de faire face à la maladie et aux blessures massives causées par la guerre industrielle.


Vêtements médiévaux : faire une déclaration au Moyen Âge

Ce que vous portiez dépendait de qui vous étiez au Moyen Âge et de votre rang dans le système féodal.

Si vous étiez riche, vous auriez probablement une variété de vêtements dans les derniers styles et couleurs. Si vous étiez un pauvre paysan, vous ne pouvez posséder qu'une seule tunique. Bien qu'il soit possible d'obtenir de l'étranger des soieries et autres matières luxueuses, elles coûtent très cher. La plupart des vêtements étaient donc faits de laine. Cela signifiait que les vêtements au Moyen Âge étaient irritants, difficiles à laver et à sécher et très chauds en été.

Vêtements médiévaux des nobles et des femmes

Haut Moyen Âge

Ces images (ci-dessus) montrent le costume porté au début du Moyen Âge par les riches.

L'homme porte une tunique en laine, ceinturée à la taille et brodée autour de l'ourlet et des manches. Par-dessus, il a un manteau de laine attaché avec une broche.

La femme de l'homme porte une robe en laine, nouée à la taille sur un jupon en lin blanc. Par-dessus, elle a un manteau de laine. Sa coiffe est en lin et est maintenue en place par un serre-tête.

Moyen Âge tardif

Ce célèbre portrait a été peint par Jan Van Eyck en 1435 (vers la fin du Moyen Âge). Il montre un riche noble et sa femme vêtus de la mode typique de l'époque.

L'homme porte une robe en velours bordée de fourrure sur une longue chemise noire matelassée ornée de broderies dorées sur les bords. Il a des bas noirs pour couvrir ses jambes. Le grand chapeau est un signe de sa richesse.

La femme de l'homme porte une robe en laine verte bordée de fourrure de couleur crème et ceinturée très haut. Sous la robe, elle a une autre robe en tissu bleu. Sa coiffe est faite de fin lin cher.

Vêtements médiévaux des paysans

Haut Moyen Âge

Les vêtements des paysans étaient basiques, pratiques et non décorés. L'homme porte une tunique courte en laine ceinturée à la taille sur un pantalon court en laine. Il porte un petit chapeau sur un capuchon de laine et des bottes aux pieds.

La femme de l'homme porte une robe en laine sur un jupon en laine. Elle a un capuchon en laine pour protéger sa tête et ses épaules et des bottes aux pieds.

Moyen Âge tardif

Cette image, tirée d'un tableau de Bruegel, montre des paysans de la fin du Moyen Âge profitant d'un mariage. Ils portent donc leurs meilleurs vêtements, y compris des chaussures et des chapeaux.

L'homme porte une veste courte en laine sur une tunique en laine. Il porte des bas et des chaussures aux pieds et a une petite casquette sur la tête. La partenaire de l'homme porte une robe en laine sur un jupon en laine. Elle porte également une coiffe en lin.


Un compagnon de l'empire romain

"Une autre édition admirable de la grande série en expansion de Blackwell de Companions, elle est de longueur comparable, mais avec seulement 30 contributeurs et 30 chapitres … cela se donne plus de profondeur et de largeur." (Ancien Orient et Occident, 2008)

"Pour ceux qui ont des réserves sur le phénomène du 'compagnon', [ce volume] est une excellente publicité pour les avantages d'un tel exercice. Ce volume est presque uniformément bon comme guide des sujets centraux de l'histoire romaine du premier au quatrième siècle , avec un certain nombre de discussions remarquables," (La revue classique, 2008)

"Une collection très impressionnante en effet, résumant et s'appuyant sur les dernières recherches, en particulier l'idée qu'il y a plus dans l'histoire que la politique et les puissants." (Journal de l'enseignement des classiques)

« L'universitaire, l'étudiant et le profane intéressé trouveront tous beaucoup à méditer ici, et le rédacteur en chef, l'éditeur et les contributeurs doivent être félicités pour le succès de leur entreprise. Un compagnon, au moins, constitue un ajout bienvenu au domaine, offre un énoncé clair de l'état actuel de la discipline et fournit une inspiration pour les orientations futures" (Journal classique de la Nouvelle-Angleterre)

"Cette Un compagnon à l'Empire romain offre un aperçu fascinant et savant de notre passé antique. C'est un outil de référence idéal pour les étudiants et les universitaires, présentant de nouvelles méthodes et modes d'étude qui devraient susciter la réflexion du lectorat. Il rassemble également de nombreuses disciplines d'étude qui permettent aux savants d'étudier un Empire aussi vaste et influent que celui créé par les Romains." (Avis de référence)

"Les trente chapitres de ce dernier titre de l'excellente série "Companions to the Ancient World" de Blackwell sont écrits par des experts dans leurs domaines tels que Maud Gleason, Judith Evans Grubbs, Amy Richlin et Ann Hanson. Aucun manuel comparable n'existe. Essentiel. Tous les niveaux /bibliothèques." (Choix-UNE Choix Titre académique exceptionnel pour 2007)

"Ce livre élégamment et soigneusement édité est un succès retentissant." (Avis sur Scholia)

"David Potter a rassemblé un nombre impressionnant d'universitaires dont les essais dans ce volume donnent des aperçus et résument l'état actuel de la recherche sur une variété de sujets. Un compagnon de l'empire romain réussit à répondre aux besoins de son public diversifié et offre également quelques surprises." (Critique classique de Bryn Mawr)


Les Romains – Santé publique

Les Romains ont été la première civilisation à introduire un système de santé publique. Ils ont dû le faire parce que Rome avait grandi et qu'il était impossible de trouver une source naturelle d'eau douce dans la ville. Il fallait aussi trouver un moyen de se débarrasser des ordures pour éviter la pollution causant des problèmes de santé.

Des aqueducs ont été construits pour transporter l'eau douce dans la ville. En 100 après JC, neuf aqueducs au total amenaient de l'eau douce dans la ville de Rome.

Les bains publics étaient des endroits où les gens pouvaient se baigner, se rencontrer et discuter d'affaires. Il y avait des bains chauds et froids ainsi que des salles de massage.

Un réseau d'égouts a été construit pour évacuer les égouts et les déchets de la ville vers le Tibre. Il y avait aussi des toilettes publiques.

Cet article fait partie de notre ressource plus large sur la culture, la société, l'économie et la guerre des Romains. Cliquez ici pour notre article complet sur les Romains.


Critique : Dans « SPQR : Une histoire de la Rome antique », Mary Beard s'attaque aux mythes et plus encore

Mary Beard est bien connue en Angleterre, à tel point que lorsque le magazine The Oldie – la version beaucoup plus sophistiquée de notre magazine AARP dans ce pays – l'a nommée pin-up de l'année 2013, personne n'a eu à demander : qui ?

Mme Beard est professeur de lettres classiques à l'Université de Cambridge, auteur d'une étagère de livres, pilier de la télévision et de la radio de la BBC, et auteur d'un blog spirituel et combatif, « A Don's Life », écrit pour le site Web de The Supplément littéraire du Times.

La publication de son nouveau livre, "SPQR: A History of Ancient Rome", ressemble à un moment de croisement potentiel. Mme Beard a été présentée dans The New Yorker l'année dernière (spécialement, par Rebecca Mead), mais sa renommée n'a pas complètement fait le saut au-dessus de l'océan Atlantique.

"SPQR" - le titre dérive d'un acronyme de l'expression latine Senatus PopulusQue Romanus, qui signifie "le sénat et le peuple de Rome" - est un volume tentaculaire mais humain qui examine près de 1 000 ans dans l'histoire des débuts de cette ville et de cet empire grouillants.

Mme Beard reprend le mythe fondateur de Rome de Romulus et Remus (ces jumeaux abandonnés, qui auraient été allaités par un loup en lactation) et nous fait traverser l'an 212 après JC, lorsque l'empereur Caracalla a fait la déclaration révolutionnaire que tous les habitants libres du vaste empire romain , partout où ils vivaient, étaient maintenant des citoyens romains.

Entre les deux, elle considère la vie et la signification de personnages comme Jules César, Hannibal, Spartacus, Néron, Cléopâtre, Auguste et Caligula (il est typique d'elle de nous rappeler que « Caligula » est un surnom d'enfance qui signifie à peu près « Botikins ») , tout en s'occupant des écrivains qui ont fait la chronique de l'époque : des hommes comme Cicéron, Tite-Live, Horace, Virgile et Pline le Jeune.

Par nécessité, ce livre est, le plus souvent, une histoire de grands hommes. Au début, au moins, les paysans romains ont laissé peu de traces historiques. Le bois et la paille ne survivent pas comme le marbre.

Les femmes étaient subordonnées à leurs maris et laissaient peu d'écriture. " L'autobiographie de la mère de l'empereur Néron, Agrippine ", écrit Mme Beard à propos du livre manquant, " doit être considérée comme l'une des pertes les plus tristes de la littérature classique ". Cependant, lorsque des informations solides sur la vie quotidienne à Rome commencent à émerger dans les archives historiques, Mme Beard y prête une attention particulière.

C'est une déboulonneuse et une complicatrice. Ne venez pas à ce livre pour des vues grandioses, une certitude magistrale ou une stratégie de guerre précise. Elle qualifie la bataille d'Actium en 31 av. tendance à imaginer.

À propos d'Edward Gibbon, dont le multivolume « L'histoire du déclin et de la chute de l'empire romain » a commencé à être publié en 1776, Mme Beard commente qu'il « a vécu à une époque où les historiens portaient des jugements » sans hésitation. Elle ne sera pas de ce genre.

C'est une faiblesse du « SPQR » que Mme Beard semble plus désireuse de nous dire ce que les historiens ne savent pas que ce qu'ils font. Elle est si subtile, couvrant chaque pari, que les ventilateurs de plafond cessent parfois de faire circuler l'air.

Cependant, vous dépassez parfois le coin non ventilé de ce livre, car Mme Beard est une compagnie compétente et charmante. Dans « SPQR », elle réussit l'exploit difficile de délibérer longuement sur les plus grandes questions intellectuelles et morales que son sujet présente (liberté, beauté, citoyenneté, pouvoir) tout en gardant un ton intimiste.

«À certains égards, explorer la Rome antique du 21e siècle, c'est un peu comme marcher sur une corde raide, un exercice d'équilibre très prudent», écrit-elle. « Si vous regardez d'un côté, tout semble rassurant : il y a des conversations en cours auxquelles nous nous joignons presque, sur la nature de la liberté ou les problèmes de sexe, il y a des bâtiments et des monuments que nous reconnaissons et la vie de famille vécue d'une manière que nous comprenons. , avec tous leurs adolescents gênants et il y a des blagues que nous "obtenons".

« De l'autre côté, cela semble un territoire complètement étranger. Cela signifie non seulement l'esclavage, la saleté (il n'y avait pratiquement pas de collecte d'ordures dans la Rome antique), le massacre humain dans l'arène et la mort de maladies dont nous tenons maintenant pour acquis la guérison, mais aussi les nouveau-nés jetés sur tas d'ordures, les jeunes mariées et les prêtres eunuques flamboyants.

La prose de Mme Beard n'est jamais en mandarine, mais elle traite ses lecteurs comme des pairs. Elle nous entraîne dans le salon de la faculté et nous parle des débats qui peuvent faire ou mettre fin aux carrières universitaires. Elle imprime un dessin de l'immense villa de Pline le Jeune, par exemple, et remarque: "Cela a été un passe-temps favori des savants pendant des siècles pour prendre la propre description de Pline de l'endroit et essayer de recréer une image ou un plan de celui-ci."

She is consistently but not deformingly alert to irony, to satire, to humor in its high and low forms. Sometimes she merely has to supply the details. She notes that one Roman contraception technique involved “wearing the worms found in the head of a particular species of hairy spider.” She enjoys cataloging ancient put-downs. “You baldy” is among the few that can be printed here.

Just as often the humor is a byproduct of her myth-busting stride across the territory. About Caligula, for example, she writes: “The idea of some modern scholars that his dinner parties came close to orgies, with his sisters ‘underneath’ him and his wife ‘on top,’ rests simply on a mistranslation of the words of Suetonius, who is referring to the place settings — ‘above’ and ‘below’ — at a Roman dining table.” Yes, this is how rumors start.

You come to Ms. Beard’s books to meet her as much as her subjects. They are idiosyncratic and offbeat, which is to say, pleasingly hers.


Voir la vidéo: JeudiSanté en LIVE: Médecine du futur par le Professeur Philippe COUCKE